如何读英语句子-集锦38句
1、英语阅读教学可分三个阶段进行:Pre-reading主要任务是让学生了解相关背景,掌握必要语言知识;While-reading是让学生感知、理解;Post-reading则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。
2、观看:给出与课文内容相关的片、像、多媒体课件等供学生观看;
3、第四步,把画出来的选项连读一下看一下意义是否有歧义。
4、听答语,找问题
5、书面表达
6、Post-reading拓展阶段
7、回答课文问题
8、如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读,就对课文逐句讲解、翻译,就使学生丧失了阅读实践的机会,很难形成阅读能力。
9、第三步,找出选项中文章的对应句子。
10、While-reading实施阶段
11、复述课文
12、常用的课堂活动包括
13、阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效,提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容,合理设置任务,开展语言活动,对阅读过程进行拓展。
14、对于具有故事情节的课文,可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解,同时在编写、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。
15、下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——
16、根据阅读内容,教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维,加深对课文的理解,提高语言表达能力。
17、提问:提出与课文内容相关的问题让学生回答;
18、学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度,以利活动的开展。可以先回答问题,然后进行复述;也可以提供线索、给出提示、做出范例,供学生参考。
19、根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句(completesentences)回答;同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会,并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴,提高口头表达能力。
20、Pre-reading准备阶段
21、英语阅读分四个步骤比较好,第一步,看到文章以后,先要把里面的生词短语画出来,然后根据句意去推测、猜测他们的含义。
22、第二步,审题。看到阅读的四个选项,排除错误的选项。
23、泛听:给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听;
24、讨论:给出与课文内容相关的话题让学生讨论;
25、探究:通过探究的方式掌握课文中新的语言现象。
26、用来检验学生对阅读内容的理解程度,同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题,然后以不同次序读出答案,让学生辨别是哪一个问题的答案。
27、为了阅读的顺利开展,教师要努力创造出民主、和谐的课堂氛围,允许学生讨论、提问。
28、话题讨论
29、相关背景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得,而不是教师单纯的讲解与灌输。
30、角色扮演
31、阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维,丰富学生的背景知识,为阅读开展扫清障碍。
32、重音口诀:为了顺口有节奏,张口由大变到小(省气力),大口/长音多重读,还要保持身平衡(整个单词发音),特别写法长又多(特别是写法很长的多音节词),倒数第三多琢磨。
33、例如,指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息;如何通过上下文和构词法理解生僻词汇;帮助学生养成正确的阅读习惯,而不是逐字翻译;学会使用工具书和词典等。
34、在阅读实施过程中,要给学生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。
35、复述课文和话题讨论的结果,都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备,学生既有话可写,言之有物,又能语句流畅,表达清楚。
36、阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记,对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽,不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式,在不断感知语言的基础上掌握。
37、同时,要注意培养学生的阅读技巧,形成正确的学习策略和自主学习的能力。
38、(一般是)前轻---中重----后又轻。哪儿平顺哪(儿)读重。